HUM014 —— 一个跨越文学与科学的通识课堂
本课程以科幻文学及其相关的思维方式、创作方式、艺术领域，以及多种场景落地为内容，通常被纳入人文学科群组。课程横跨文学与科学技术，是一种以文学手段承载科学相关内容的入门文课，特别适合理工科学生接受。共 15 讲，分为四组：基本内容（概念、历史、批评、理论与创作方法）、重要主题讨论（AI 与机器人、创新 / 硬科幻、社会的未来、人际关系）、文学类型的非文字变体（视听科幻、互动科幻、城市建设与科幻），以及科幻的未来。考核采用二级制，由出勤（10%）、课堂表现（60%）与考试（30%）构成。
这是一门名为《科幻：从小说到电影》的通识课。它不是为了让你记住某部作品，而是想让你在文学与科学的交界处，获得一种新的"看世界"的方式。
课程编号 HUM014，于 2026 年秋季 1–16 周授课，时间为每周二晚 7:00–8:50，地点是第一教学楼 107 室。考核实行二级制。
课程暂无规定教材。主要参考书目有两部：《科幻文学研究手册》与《科幻文学论纲》——前者是研究视野的入口，后者指向对科幻本质的理论判断。
（1）2020 年获得本领域最重要国际组织 Science Fiction Research Association 颁发的 Thomas D. Clareson Award，是亚洲第一位获奖者。
（2）受邀撰写 The New Routledge Companion to Science Fiction（2nd edition, Routledge, 2024）与 Imagining AI: How the World Sees Intelligent Machines（Oxford University Press, 2024）两部学术著作的中国专章。
（3）被挪威 University of Oslo、瑞士 University of Fribourg、意大利 Ca' Foscari University of Venice 和日本科幻和奇幻作家协会（SFWJ）邀请发表讲演。
科幻研究的奠基者和领军人物。累计出版著作和发表文章 600 余部（篇）。主编多套中外科幻理论研究和创作方法文集，独立提出"作家簇"分析方法（2011）和"中国科幻未来主义"理论（2022）。"理论建构成就最大"，"无疑是中国当代科幻研究的先行者和权威。"（中国作协科幻文学委员会副主任韩松，2021；清华大学副教授贾立元，2021）
开设国内综合性大学首个本科科幻通识课程（1991），以及首个硕士（2003）和博士（2015）研究方向。知网 1% 高引学者（2026）。
深圳第二个获得全国儿童文学奖的作家。参与深港双城双年展的策展并获得组委会大奖。承担深圳市社科院项目研究，制定深圳科幻城市建设方案，参与深圳鹏城文学院、世界科幻版本资料馆、光明未来文学与科幻研究中心的创建。受聘为南山区作协副主席、"光明区文化名人"和"书香福田·领读人"。在学校支持下申请到广东省人文社会科学重点基地（2021）与科学普及基地（2017）各 1 个，获南方科技大学校长科研奖 1 次（2026）。
科幻课程以科幻文学和相关的思维方式、创作方式、艺术领域以及多种场景落地为内容，通常被纳入人文学科的群组。
所谓人文学科，指人类认知世界的三个知识领域之一。这三者分别是自然科学、社会科学和人文学科：自然科学探索外部客观世界；社会科学用自然科学的方法研究人类世界；而人文学科则更多针对主观世界。
人文学科的核心是传统的三大学科，即文史哲。这三个学科有一个共同的重要特点——价值优先性。科学探索要求尊重客观世界，探索者保持价值中立；而人文学科则具有价值优先性，人在探索中处于主动和决定性的地位。
科学知识最终是一个自洽的统一体系，而人文知识最终是多元共存的多种体系。科学知识在探索过程中有明确的演进过程，范式转变起到积极作用；人文知识在不同时代虽有较多人使用的范式，但范式不可能被所有人采纳，也不可能一劳永逸地指向某个既定的进化方向。人文知识中的概念差异较大、理解不同，因此常以散点方式出现，并常常被重新理解、回归到当前的脉络之中。
科学知识通过与客观现实的吻合来判断其权力地位，而人文知识则需要通过多数人的共识来达成。
在人类认知发展的历史上，存在一个从技术到科学再到人文的阶梯：技术最早被人类发现，各民族或地区都有自己独特的技术路径；从 10 万年前人类已开始创造技术性知识，但直到伽利略后的现代科学，世界才开始发生重大转变。科学通过对客观世界的认知，发掘出宇宙中存在的规律并直接支持技术的发展，从此技术的地位让位于科学。
科学与技术结合给人类变化带上加速度，让我们在过去一个世纪走过了此前数个世纪的道路。特别是资本主义的发展，给科学带上了功利主义的推进剂，虽在一定程度上改善了人类生活，但不平等现象仍显著增强。
进入 21 世纪，特别是最近 10 年，技术与科学融合产生了认知飞跃，导致科学和技术的更快发展。智能工具的发明让人类有可能在很大程度上把科学和技术的认知过程都让给 AI，同时有更多精力投入最难解决的、与人相关的问题。在这个意义上，我们即将迎来的是一个人文的时代——今天选择人文学术知识领域，实际上就是提前起跑，就是选择了有重要价值和重要意义的未来方向。
科幻课程是人文学科中最适合于理工科学生接受的一门入门文课。它横跨文学与科学技术，是一种以文学手段承载科学相关内容的课程。
由于作品的许多内容与科学相关，是同学们亲身的体验、甚至正在从事的工作，因此可以很容易地理解人文思想的基本方法和基本规则。这门课提供的不是知识的灌输，而是视角与方法的迁移。
文学的基底属性给读者提供了认知生活、辅助生活的重要方法。文学是抚育人的、净化人的、诱导人的——任何一个没有文学素养的人，与有文学素养的人拥有不一样的人生体验。而体验是人类最重要的能力之一：体验世界不仅是认知世界，还包括把情感有效地投入，发展为一种不同寻常的人格，甚至帮助你建构起全新的行动能力。
科幻课程还能增加你在自己的工作或研究中的创造力，因为科幻文学是跨学科的。这种内容上的跨越，导致许多在学科封闭体系中不能完成的认知节点产生突变的连接——而这些连接，往往是创新的起点。
也许，回答这些问题最终还是要从人文学术的方法和答案中去探索。 — 课程讲义
选择科幻文学，其实是一种擦边的、朝向前沿发展的方法。有思考能力的人能通过这种擦边，给自己带去更多的价值和享受。
本课程一共 15 讲，分成 四组，从最基础的概念一路延伸到文学类型的非文字变体。
包括科幻的概念、科幻发展的历史、科幻批评的方法、科幻的理论和创作方法。其中，历史和批评会把国内外分开讲述。
选择一些重要主题和大家讨论，同时介绍更多作品。这些主题包括：AI 与机器人（当前最热）、创新 / 硬科幻、社会发展的未来主题，以及人际关系中具有中国特色的家族主题。
聚焦科幻文学从文字走向非文字的各种变体，包括视听科幻、互动科幻、城市建设与科幻。
最后一组内容只有一课——科幻的未来。
文学——也包括相关的影视、游戏、美术、文旅项目等——的了解与理解，需要你的实际体验。
阅读和观摩是这门课程学习的基本方式。没有阅读，只有听听，跟你查看 AI 没有区别；而让 AI 迅速给你总结一部作品的梗概，也没有真正进入文学或艺术所提供的复杂空间之中。体验来自对复杂空间中一些特殊点的突然醒悟和深度理解。所以，阅读和观摩是必要而必须的——课程下来之后，我会提供一个最低限度的书单供大家学习。
既然人文认知本来就具有多元化的特征，对一个文本的讨论也就成为必须。通过共同讨论，我们可以认知到更多侧面，体验到更多他人对世界的认知和组织方式。我准备了一个奖励卡片，因为每次都要讨论，而且要奖励发言者。
科幻课程还有一个更有可能的学习方法——自己也开始创作，写或者制作。这种方法能让你真的觉得你驾驭起了这种文学艺术方式，让你在未来拥有另一种生存的可能。
本课程没有中期作业，成绩结构简明，由三部分加权构成。
学习需要保持某种连贯和节奏。我将会在每一次课程上提出一些问题，这些问题用于大家整理课程的主要内容，更用于最终的考试。半数课程缺席者计 0 分。前三周不算，总共还有 13 周；缺勤 7 周自动获得不及格成绩。
课程没有中期作业，我会通过课堂的各种加分给大家一个中期成绩。课堂表现是你们获得中期成绩的一个重要方法——至少要有三个课堂加分，才能得到中期成绩。
课程的最后一次是考试，考试内容就来自每节课提给大家的五个题目。所以每节课都到场是重要的。考试是一次闭卷考试。
| 构成 | 权重 | 说明 |
|---|---|---|
| 出勤 | 10% | 半数缺席计 0 分；缺勤 7 周不及格 |
| 课堂表现 | 60% | ≥ 3 次课堂加分方得中期成绩 |
| 考试 | 30% | 最后一讲闭卷；内容来自每讲五个题目 |